Мой кабинет
Моя страница Мои блоги Инструкция Пользователи портала
Образовательная волна
Все разделы Новости отрасли
"Ленинградский квартал""Рифей" детско-юношеский центр«Патриотической воспитание»«Уникальное образование»I love EnglishWeb2.0XI фестиваль искусств имени Д.Б. КабалевскогоБлог Дома учителяБлог разработчиковБрейн-рингВоенно-патриотическое воспитаниеВосточный центр МАОУ "Гимназия № 2" г. ПермиВсероссийский конкурс методических разработок преподавателей русского языка и литературыГимназия № 2 - школа бережливого производстваГимназия № 31Городская проблемная группа педагогов по реализации программы "Детство" (Индустриальный район)Городское методическое объединение педагогов по ИЗО деятельностиГородское методическое объединение педагогов по изобразительной деятельностиГородской конкурс «Звёздный дождик»Городской совет ветерановГОРОДСКОЙ ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙД. Батин опера "Малахитовая шкатулка на сценах школ г. ПермиДворец детского(юношеского) творчестваДерево Добрых делДети на оперной сценеДетское программированиеДля Вас, родители!Для родителей [проект «Образовательные услуги для детей с ОВЗ»]ЕГЭИгровая технология интеллектуально-творческого развития "Сказочные лабиринты игры" В.В. ВоскобовичаИнженерная школаинклюзивное образование дошкольников с ОВЗИнтервью с учителемИнформационная служба гимназии им. С.П. ДягилеваИнформационная служба школы №61Информационные технологииИнформационные технологии в образованииКаникулы. ЛетоКиокушинкай (СОШ №32)Классный руководительКонкурсы на организацию питанияКонструктор успехаКраевой форумКурс "Я-бренд"Лагеря досуга и отдыхаЛетний выездной фестиваль "Техно-Пермь"МАОУ "Гимназия № 33"МАОУ "СОШ № 111"МАОУ "СОШ № 118" г.ПермиМАОУ "СОШ № 6" г.ПермиМАОУ "СОШ № 72" г.ПермиМАОУ "СОШ №119"МАОУ "СОШ №41"МАОУ "СОШ №55" г. ПермиМАОУ «Гимназия №3», дела и лицаМАОУ «СОШ № 44» г. ПермиМАОУ Город дорогМАОУ СОШ 120МАОУ СОШ № 59 ПермьМАОУ СОШ №50МАОУ СОШ №63МАОУ СОШ №96 г.ПермьМАОУ СОШ МастерградМБОУ "Школа №154 для обучающихся с ОВЗ"Менеджмент в ПЛ№1Методическая копилка [проект «Образовательные услуги для детей с ОВЗ»]Методическая работаМетодическая служба Индустриального района (сопровождение деятельности ДОУ)Методические материалы из опыта работы учителя английского языка МАОУ «Гимназия №2» Королевой ЛарисыМО учителей-дефектологовМолодые специалистыМОУ "Средняя общеобразовательная школа № 120", г. ПермьМОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40» г. ПермьМузейная игра «Первоклассные открытия»музыкальное образование в школеМуниципальный конкурс грантовНовостиНовости культурной жизни ПермиНовости МАОУ "Гимназия № 33"Новости МАОУ "Лицей №4"Новости отраслиНовости проекта «Образовательные услуги для детей с ОВЗ»Новости школыНОУ Академия родительского образованияОлимпиада 2016-2017Олимпиада 2017-2018Олимпиада 2018-2019Олимпиады 2011-2012Олимпиады 2012-2013Олимпиады 2013-2014Олимпиады 2014-2015Олимпиады 2015-2016Пермячок.ru. Обучение с увлечениемПетролеум Плюс Школа №102Позитивные инициативыпресс-центр МАОУ "СОШ № 12"Пресс-центр МАОУ СОШ №120Пресс-центр МАОУ СОШ №49Пресс-центр СОШ120Проект "Детский шумовой оркестр"Проект «Профилактика правонарушений»Публикации отраслиПубликации отрасли «Образование»Публичные докладыРасскажи о любимом учителеРасскажи Перми о любимом учителермо учителей русского языка и литературы Орджоникидзевского районаРобототехника в Пермском краеРябова Лариса ИвановнаС Думой о детяхСеминар «Формирование универсальных учебных действий посредством включения учащихся в исследовательсСлужба поддержки порталов отрасли «Образование»Спортивные победыТворчество и мастерствоТехноШкола СОШ № 129Уникальная IT-школа №10Учимся вместе с мамой.Учитель и его проблемыФедеральный государственный образовательный стандартФотоника МАОУ СОШ № 93Химико-технологическая школа "СинТез"Школа 25. СобытияШкола 87 Глубина знаний. Тепло отношений. Радуга возможностей.Школа биотехнологий СпектрумШкола дизайна «Точка»Школьный симфонический праздник
О проекте

Образовательная волна

Публикации отрасли «Образование» МУНИЦИПАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Л. А. Гаджива,

 

начальник отдела непрерывного образования Департамента образования г. Перми

 

Журнал «Вестник образования» декабрь 2006, № 23


Под введением профильного обучения традиционно понимается формирование профильных классов (физико-математических, химико-биологических и т.д.). Как правило, в образовательном учреждении один-два таких класса, поэтому выбор учащихся весьма ограничен. Особенность муниципальной модели заключается в том, что в центр всей системы профильного обучения ставится личность ученика, его интересы в выборе содержания образования и возможности самостоятельного построения образовательной траектории за счет свободного выбора предметов, изучаемых на профильном уровне.

 

В рамках муниципальной модели профильного обучения отбор и структурирование содержания образования определяются следующими положениями:

 

  • Содержание образования рассматривается в единстве трех составляющих: теоретической, прикладной и развивающей. За счет каждой из них создается определенная направленность образования: академическая, профессиональная, общеразвивающая.

 

  • Формирование содержания образования осуществляется на основе федерального, муниципального и социального заказов. Федеральный заказ обеспечивает выполнение образовательных стандартов, муниципальный -профильную направленность образования, социальный определяет спектр платных образовательных услуг.

 

  • Выделяются три уровня освоения учащимися учебных дисциплин, предусматривающих различную сложность изучаемого материала.

 

  • Профильное обучение в рамках образовательного учреждения может существенно отличаться по глубине освоения содержания учебных дисциплин и степени прикладной направленности образования.

 

Предлагаются следующие формы профильного обучения, адекватные его содержанию:

 

  • Изучение базовых и профильных дисциплин (обязательных) и курсов (по выбору) предполагает использование индивидуально-групповой формы обучения (например, образовательных потоков); изучение необязательных курсов (в рамках муниципального и социального заказа) определяет ведущей индивидуальную форму обучения.

 

  • В масштабе городской системы образования предполагается сетевая организация профильного обучения. Она связана:

 

-   с организованной миграцией образовательных потоков учащихся по разным учебным заведениям, в том числе учреждениям профессионального образования;

 

-   с созданием новых типов образовательных учреждений для старшей ступени средней школы, обеспечивающих полноценное профессиональное самоопределение;

 

-   с использованием новых педагогических технологий (в частности, дистанционного обучения на основе дидактически эффективных автоматизированных обучающих систем или отдельных обучающих программ).

 

Предлагаются современные способы оценивания качества школьного образования в условиях профилизации. С этой целью создана единая система муниципального мониторинга. В основе этой системы лежат следующие положения:

 

  • Основу создания указанной системы критериев составляют требования федеральных образовательных стандартов. Однако с учетом целей профильного обучения инвариантную часть содержания мониторинга необходимо дополнить соответствующими показателями.

 

  • Качество профильного образования интегрирует в себе три составляющие: овладение системой общеобразовательных компетенций (ключевых, общепредметных и предметных), развитие профессионального самоопределения личности и достижения школьников в различных сферах человеческой деятельности (последняя составляющая обусловлена тем, что управление развитием индивидуальности учащегося, формированием его портфолио невозможно без своевременной и объективной оценки достигнутых результатов). Эти составляющие неразрывно связаны: указанные компетенции и индивидуальные успехи школьников в различных сферах деятельности можно рассматривать как предпосылку самоопределения личности, поскольку они предусматривают взаимодействие с окружающей средой, использование познавательного опыта индивида и его ценностных ориентаций.

  • Выделяются два уровня мониторинга, отражающих его инвариантную и вариативную части. В инвариантной части предусматривается оценка эффективности образовательных систем по универсальным обобщенным критериям на муниципальном уровне.

 

  • Вариативная часть предполагает дополнение инвариантной части критериями, позволяющими своевременно осуществлять коррекцию образовательного процесса и специфичными для образовательного учреждения. Дополнение должно осуществляться таким образом, чтобы учитывались профессиональные возможности и потребности обучаемых, а также их соответствие друг другу и потребностям общества и государства. Кроме того, в показателях мониторинга качества образования на уровне школы целесообразно отразить динамику овладения обучаемыми не только предметными, но и общепредметными и ключевыми компетенциями.

  • Мониторинг качества профильного образования рассматривается как фактор формирования целостной образовательной среды города.

 

В результате экспериментальной деятельности по апробации модели профильного обучения разработаны критерии дифференциации содержания школьного образования по трем уровням сложности (А, В, С) по основным предметам БУП и предложены варианты содержания обучения для каждого уровня сложности.

 

Разработана и апробирована организационная модель обучения в условиях индивидуальных образовательных траекторий: механизмы взаимодействия с учащимися и их родителями при составлении индивидуального учебного плана, алгоритмы формирования образовательных потоков, механизмы составления расписания работы предметных групп, ведения классных журналов учета успеваемости и посещаемости и т.д.

 

Определены подходы к проведению мониторинга качества образования учащихся в условиях профилизации. Разработан проект системы критериев, включающий показатели обученности школьников, их общих и специальных способностей, готовности к профессиональному самоопределению. В течение 2005/06 учебного года апробирована технология мониторинговых процедур: в 13 школах города старшеклассники обучались по индивидуальным учебным планам.

 

В целом опытно-экспериментальная деятельность по внедрению муниципальной модели профильного обучения в прошедшем учебном году носила организационно-управленческий характер. Следующий этап будет характеризоваться, во-первых, расширением масштабов эксперимента (в 2006/07 учебном году уже 30 школ включились в эксперимент), во-вторых, смещением акцентов на содержательные вопросы профилизации.

 

Перспективы развития профильного обучения в г. Перми связаны с выделением в структуре системы образования школ старшей ступени и создания специальных условий (лекционных аудиторий, помещений для индивидуально-групповых занятий, современных лабораторий, мастерских и пр.), для того чтобы старшеклассник имел возможность реализовать свой потенциал в соответствии с собственными интересами и развивать свои способности, активно проявляя себя в качестве субъекта деятельности в разных ее сферах. В результате будет накапливаться человеческий капитал ученика, который будет служить основой его полноценного профессионального самоопределения. Реструктуризацию (строительство новых школ и реконструкцию действующих) сети муниципальных образовательных учреждений предполагается осуществлять в рамках уже сегодня разрабатываемого проекта «Новая школа», являющегося приоритетным не только для г. Перми, но и для Пермского края в целом.

Для того, чтобы оставить комментарий, пожалуйста,
авторизуйтесь или зарегистрируйтесь.